Le projet éducatif

Depuis le 1^er juillet 1998, la Loi sur l'instruction publique confie au conseil d'établissement de chaque école des fonctions et des pouvoirs en vue de favoriser la participation du milieu aux besoins de la population scolaire. La responsabilité première du conseil d'établissement, celle qui est la plus lourde de conséquences pour la formation des élèves, est d'adopter le projet éducatif de l'école.

À sa séance du 17 février 1999, le Conseil d'établissement a décidé de réviser le projet éducatif adopté en 1991. Puis, en avril 1999, le personnel de l’école a élaboré une proposition d’orientations. Celles-ci ont été soumises à la consultation de l’Organisme de participation des parents qui les a reçues favorablement. Enfin, les parents furent consultés en décembre 1999.

Le présent document fait suite à la consultation des parents. Il est soumis au conseil d’établissement en vue de l’adoption des orientations du projet éducatif.

L'élève est un individu qui construit son identité personnelle et sociale en communiquant avec autrui, en s'appropriant une culture et en construisant de nouveaux savoirs à partir des connaissances acquises. Il est appelé à jouer un rôle actif dans la société et à s’accomplir dans les différentes dimensions de son existence. Or, la qualité de sa vie future et l’essor de la société sont largement dépendants des expériences vécues au cours des premières années et de la richesse de l’expérience éducative vécue à l’école.

Il n’est plus à démontrer que l’action concertée du personnel de l'école, la coopération des parents et des camarades ainsi que l’environnement éducatif exercent de l’influence sur la qualité de la formation acquise. Sous la supervision de la direction, le personnel enseignant d'un cycle a la responsabilité de créer un environnement propice à ce que les élèves mettent en commun leurs ressources en vue de les mobiliser au bénéfice de tous. Ce sont eux qui disposent des moyens pour permettre aux élèves d’acquérir les éléments essentiels compilés dans les grands domaines de la connaissance, d’exercer leur pensée critique, d’approfondir le goût d'apprendre et d’être outillés pour maîtriser de nouveaux savoirs.

Seul le développement intégral, soucieux de toutes les dimensions de l’être humain, est susceptible de produire les résultats souhaités. Si l’école doit porter une attention particulière au développement intellectuel, conformément à sa mission, elle doit le faire en créant un contexte d’apprentissage signifiant pour l'élève et en proposant des expériences éducatives qui intègrent toutes les dimensions de l’être humain.

Les attentes sont grandes en ce qui a trait à l'apprentissage du français à l'école primaire et secondaire. Il est tout à fait justifié qu'il en soit ainsi, car apprendre à lire, à écrire, à écouter et à s'exprimer oralement constitue véritablement un apprentissage de base qui donne accès à l'ensemble des savoirs.

Les recherches et l'expérience montrent que pour maîtriser la langue écrite, il faut lire et écrire fréquemment, acquérir les connaissances fondamentales de l'orthographe, du vocabulaire, de la grammaire et de la syntaxe. Il faut aussi apprendre à appliquer ces connaissances dans une variété de situations et dans des contextes signifiants.

Si l'enseignement du programme d'études est à la base de l'apprentissage du français, la qualité de cet apprentissage dépend d'une multitude de facteurs. Le souci d'une langue française écrite et parlée correctement doit être manifeste dans tous les enseignements et toutes les activités de l’école.

L’être humain est un être de relations. Il construit son identité à coup de ruptures, d'interactions avec les autres et en acceptant certaines dépendances liées à sa condition humaine.

À compter de son entrée en maternelle, l'enfant cheminera à son rythme vers une plus grande autonomie pour assumer sa part de responsabilité dans ses apprentissages. Par exemple, il prendra conscience que certaines stratégies sont meilleures que d'autres pour résoudre un problème ou pour exploiter l'information. Il apprendra que certaines méthodes de travail intellectuel sont plus efficaces que d'autres. Il reconnaîtra que certaines attitudes et compétences sont nécessaires pour communiquer de façon claire, précise et appropriée.

À l'école, l’élève sera donc mis en projet. Grâce à des interventions planifiées, il construira des savoirs, affirmera son identité, développera une vision personnelle du monde et s'initiera à la vie en société. La formation ainsi acquise lui permettra progressivement de se prendre en charge, d'interagir positivement avec son environnement et de participer de manière responsable à la construction d'une société plus juste, plus démocratique et plus égalitaire.

Le projet éducatif de l'école privilégiera certains domaines d’exercice de l’autonomie et de la responsabilité. Ces domaines sont principalement les apprentissages scolaires, les relations avec les autres et la prise en charge de sa conduite.

Apprendre, c'est s'inscrire dans une culture, s'ouvrir à soi, aux autres et au monde. C’est comprendre le monde qui nous entoure et se comprendre soi-même. Le goût d’apprendre est la condition première à tout projet éducatif.

La plupart des jeunes qui débutent leur scolarité ont le goût d'apprendre, éveillés qu'ils sont à la vie. Pour stimuler le goût d’apprendre, en particulier chez ceux qui l’ont moins, le projet éducatif de l’école ne doit pas mettre l’accent sur la performance à tout prix. On souhaite plutôt que chaque élève développe son potentiel au maximum, qu'il le mette au service des autres et qu'il réalise son projet de formation.

La réussite éducative recherchée ne consiste pas à se démarquer du peloton, à se retrouver en haut de la pyramide et à se situer à une position supérieure par rapport aux autres. Elle ne se mesure pas uniquement par les notes à l'examen, mais par le progrès accompli. Elle se compose de la qualité de l'apprentissage et de l'étendue de la culture acquise. L'important, c’est l'engagement de l'élève dans ses apprentissages, la fierté et le plaisir qu’il en retire.

La véritable réussite réside donc dans l'élaboration et la réalisation par chacun des élèves d’un projet de formation avec l'aide de son enseignant, de ses camarades, des autres membres du personnel et de ses parents. Ce projet de formation se précisera d'année en année, cycle après cycle. Portant un regard sur le cheminement réalisé, l'élève appréciera le chemin parcouru, il sera fier de ses apprentissages et de sa capacité de réussir.

Dans une société du savoir, de la communication et de l'information, la mission de l’école ne se limite pas à faire emmagasiner des connaissances. La préparation à la vie, à la formation continue et à l'exercice de la citoyenneté comprend dorénavant la pratique de compétences comme résoudre des problèmes, traiter l'information, travailler en équipes et faire preuve de créativité et d'innovation. Autant de secteurs d’activités qui nécessitent de la créativité et de l'initiative.

Rappelons que la réforme de l'éducation en cours a pour objectif d'assurer que l'élève maîtrise des apprentissages de base durables parce qu’intégrés et qui permettront de relever les défis posés par le monde du XXIe siècle; monde qui exige une adaptation continue à des situations inédites. Or, il n’y a pas d’adaptation possible sans création.

Le projet éducatif de l’école fait donc une place importante au développement du potentiel créatif de l’élève. Cet objectif ne sera pas mis en oeuvre uniquement dans les disciplines artistiques. Il le sera dans toutes les activités de l’école. L’élève sera interpellé régulièrement afin d'exercer sa capacité d'invention, d'imaginer des solutions nouvelles à un problème, de les vérifier et d'exercer sa pensée critique. Il apprendra à présenter ses travaux de manière créative et soignée.