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De formateur à formateur |
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Sur le sujet, il vous faut absolument visiter le site de Jacques Nimier Ce qui m'apparaît de plus en plus au fur et à mesure que je " vieillis " dans le métier (et ailleurs ...), c'est la relative transparence de la profession de formateur. Tout le monde fait comme si être formateur, du moins dans l'Education Nationale, c'était être enseignant (un enseignant plus ou moins " planqué " puisqu'il ne se heurte plus aux dures réalités du " terrain "), à la différence près que le " public " est composé d'adultes. D'accord, je caricature. D 'accord, il y a plusieurs sortes de formateurs si bien que ce que je dis est très partiel. Mais il y a de ça ... Ceci dit, ça commence à bouger (peut-être parce que la profession est menacée ?) et de plus en plus, paraissent des articles dans certaines revues (le plus souvent universitaires) qui présentent des séquences de formation, qui analysent les difficultés inhérentes à certaines situations, laissant croire que pourrait émerger une " didactique de la formation ". Je me propose, dans la mesure de mes faibles moyens, de collectionner ici les traces de cette émergence : Nonnon, E. (2002). Formulation de problématiques et mouvements de problématisation dans les textes réflexifs : un point aveugle pour l'enseignant ? Spirale 29. Lire-écrire dans le supérieur. Lille : IUFM. Un texte passionnant pour qui voudrait apprendre aux étudiants de PE1 à construire une problématique pour leurs notes de synthèse et aux stagiaires de PE2 à en construire une pour leur mémoire (en dehors des critiques inefficaces du style : " Exposé insuffisamment problématisé "). Dans le même numéro : Guibert, R. L'entraînement à la synthèse comme apprentissage du dialogisme. Pollet, M.C. & Piette, V. Citations, reformulations du discours d'autrui : une clé pour enseigner l'écriture de recherche ? Crinon, J. & Guigue, M. Etre un sujet de son écriture : une analyse de mémoires professionnels.
Quelques liens : http://www.unige.ch/fapse/SSE/groups/life/livres/Altet+alii_R2002_A.html
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